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伊那小学校「総合」の実践 その背景と今日的意義
https://nagajo-junior-college.repo.nii.ac.jp/records/2000041
https://nagajo-junior-college.repo.nii.ac.jp/records/2000041fb98d131-95bd-4438-93d7-dff6998e962e
| 名前 / ファイル | ライセンス | アクション |
|---|---|---|
伊那小学校「総合」の実践 その背景と今日的意義.pdf (11.1 MB)
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| アイテムタイプ | 紀要論文 / Departmental Bulletin Paper(1) | |||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 公開日 | 2025-06-06 | |||||||
| タイトル | ||||||||
| タイトル | 伊那小学校「総合」の実践 その背景と今日的意義 | |||||||
| 言語 | ja | |||||||
| 言語 | ||||||||
| 言語 | jpn | |||||||
| キーワード | ||||||||
| 言語 | ja | |||||||
| 主題Scheme | Other | |||||||
| 主題 | 羅生門的接近 | |||||||
| キーワード | ||||||||
| 言語 | ja | |||||||
| 主題Scheme | Other | |||||||
| 主題 | 省察的実践 | |||||||
| キーワード | ||||||||
| 言語 | ja | |||||||
| 主題Scheme | Other | |||||||
| 主題 | 教師の観の転回 | |||||||
| キーワード | ||||||||
| 言語 | ja | |||||||
| 主題Scheme | Other | |||||||
| 主題 | 二人称的アプローチ | |||||||
| キーワード | ||||||||
| 言語 | ja | |||||||
| 主題Scheme | Other | |||||||
| 主題 | 生成の論理 | |||||||
| 資源タイプ | ||||||||
| 資源タイプ識別子 | http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 | |||||||
| 資源タイプ | departmental bulletin paper | |||||||
| その他（別言語等）のタイトル | ||||||||
| その他のタイトル | "Comprehensive Learning" Practices at INA Elementary School: Their Background and Contemporary Significance | |||||||
| 言語 | en | |||||||
| 著者 |
畔上, 一康
× 畔上, 一康
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| 抄録 | ||||||||
| 内容記述タイプ | Abstract | |||||||
| 内容記述 | 半世紀近く続く伊那小学校の総合学習の実践の背景と意義について，事例に基づき考察する。「内から育つ」未明の可能態である子どもの願いに基づく学習は，材をめぐる子どもと教師との三項関係の中で，羅生門的接近によって刹那に再構成されながら発展的に展開する。この実践は教師の観の転回を促す省察的実践とみることができ，教師は自らの生きる文脈の中で省察しながら実践を深めていく。また実践における教師の二人称的アプローチ，エコロジカル・アプローチの環境的誘いによって，子どもの個性が失われることなく主体的な学びが実現する。また伊那小学校の実践の特色でもある動物飼育の活動では，子ども個々の動物への思いによる多声的対話的活動の中で，動物への認識的対象化と存在論的対象化の重層的構造によって，動物飼育ならではの豊かな学びが実現する。更に「野に出る活動」にみる学びは，学ぶべき学びが限定されない子ども個々の文脈に即したものであり，学校教育の基軸となる発達の論理とは別の層にある，生成の論理に基づく自己の尊厳を育む「総合」ならではのものである。 | |||||||
| 言語 | ja | |||||||
| 抄録 | ||||||||
| 内容記述タイプ | Abstract | |||||||
| 内容記述 | This paper examines the background and significance of the “comprehensive learning” practices at INA Elementary School in Nagano prefecture, which have been sustained for nearly half a century, through the lens of case studies. Learning, rooted in the children’s desires ―viewed as a latent potential that "grows from within"－evolves within a triadic relationship among the child, the teacher, and the material. This dynamic unfolds and is instantaneously reconstructed through an approach similar to Rashomon’s multiple perspectives. Such practices can be understood as reflective practices that encourage a shift in the teacher’s perspective and being, wherein teachers deepen their practice through ongoing reflection on their own lived experiences and contextual realities. Furthermore, the teacher’s second-person approach and ecological approach that foster environmental invitations, enables children to engage in autonomous learning while preserving their individuality. The distinctive practices of animal care at INA Elementary School foster uniquely rich learning experiences. These are realized through polyphonic, dialogical activities rooted in each child’s care for the animals, alongside a layered structure of epistemological and ontological objectification of the animals. Additionally, the learning derived from "outdoor activities" is adapted to each child’s unique context and is not confined by predefined learning objectives. This form of learning is unique to "comprehensive learning”, nurturing self-dignity based on the logic of becoming, which exists on a dimension distinct from the developmental logic that underpins school education. | |||||||
| 言語 | en | |||||||
| 書誌情報 |
ja : 長野短期大学研究紀要 en : Bulletin of Nagano Junior College 巻 21, p. 1-12, ページ数 12 |
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| 出版者 | ||||||||
| 出版者 | 長野短期大学紀要編集委員会 | |||||||
| 言語 | ja | |||||||
| ISSN | ||||||||
| 収録物識別子タイプ | ISSN | |||||||
| 収録物識別子 | 1880-1870 | |||||||
| 書誌レコードID | ||||||||
| 収録物識別子タイプ | NCID | |||||||
| 収録物識別子 | AA12556157 | |||||||
| フォーマット | ||||||||
| 内容記述タイプ | Other | |||||||
| 内容記述 | application/pdf | |||||||
